Men det mystiske opphavet til dysleksi ser ut til å ha blitt avslørt. Arkitektene for dette funnet er et team av forskere fra University of Leuven, i Belgia, som etter å ha analysert de to nåværende teoriene har konkludert med at røttene til dysleksi har en dårlig sammenheng i de fonetiske representasjonene i hjerne og ikke kvaliteten på slike representasjoner.
Forskere har kombinert flere nevroavbildningsteknikker for å analysere 22 normale personer og 23 dyslektiske voksne for å avdekke om dysleksien var forårsaket av den dårlige kvaliteten på de fonetiske representasjonene eller av vanskeligheten med å få tilgang til en intakt representasjon. Resultatene deres indikerer at talerepresentasjonene for tale er intakte, men en dysfunksjonell forbindelse mellom frontale og tidsmessige språkområder forhindrer effektiv tilgang til representasjonene. Jo verre forbindelse, sier forsker Maaike Vandermosten, "mindre evne til å utføre testene for å skrive, lese og lære som frivillige gjennomgikk." «Tenk på en serie nettverksmaskiner; I lang tid har det blitt trodd at det som skjer i dysleksi er at informasjonen som er lagret på serveren er degradert, men i virkeligheten er den ikke. Informasjonen er intakt, det som mislykkes er forbindelsen til å få tilgang til informasjonen, som er for treg eller skadet, ”forklarer Bart Boets, koordinator for arbeidet.
Nøkkelinformasjon
Å kjenne til opphavet til dysleksi, sier Boets, er viktig av flere grunner: «Fra et teoretisk synspunkt gir det en større forståelse av sykdommen; men den informerer oss også om en dysfunksjon i en veldig spesifikk forbindelse, som må tas i betraktning når vi utformer de mest passende intervensjonsteknikker ».
Nåværende målrettede terapier mot dysleksi er designet for å forbedre kvaliteten på disse representasjonene, sier en annen av forskerne, Hans Op de Beeck. «Den gode nyheten er at disse inngrepene også skal forbedre denne kvaliteten på tilgangen. Men i tillegg legger han til, med dagens kunnskap kunne vi i fremtiden utforme mer fokuserte og effektive intervensjoner som spesifikt er rettet mot å forbedre forbindelsen mellom de frontale og tidsmessige regionene i språket. I denne forstand mener Boets at noen innovative ikke-invasive hjernestimuleringsteknikker, som transkraniell magnetisk stimulering, kan brukes.
I tillegg kan resultatene av arbeidet publisert i Science også kaste lys over læring generelt. Så, sier Pol Ghesquière, "vi utforsker begynnelsen av leselæring og de forskjellige stadiene under utviklingen av lesing i en gruppe av 5 år gamle barn med arvelig risiko for dysleksi." Dette, forklarer han, kan føre til påvisning av tidlige markører av dysleksi, og derfor til forebyggende intervensjoner.
funksjonshemming
I et litterært samfunn som det nåværende påvirker ikke det å kunne lese og skrive ikke bare utdanning og kognitiv utvikling, men har også stor innvirkning på emosjonelle og sosiale aspekter, på individuell velvære eller på tilgang til muligheter. av arbeid. Boets forklarer at de fleste språk bruker et alfabetisk skrivesystem, noe som innebærer at basaltaleenhetene (fonemer) er representert av visuelle symboler (grafemer). Ved å lære seg grafeme-fonem-korrespondensjonsreglene kan et barn lære å lese og skrive.
Kilde: www.DiarioSalud.net
